Организовываю аттестацию научных сотрудников, стажировку профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений Одессы. Взаимодействую с отделами Президиума Национальной Академии педагогических наук, а также с департаментами Министерства образования и науки Украины. ПСИХОЛОГИЯ 1. Методика развития индивидуальности воспитанника // Психологія і педагогіка життєтворчості особистості. — К.: Інститут змісту і методів навчання АПН України, 1996. — Науково-методичний посібник — Т. 1. — Розділ 7. — С. 708–736. — 17 с. 2. Поиск стратегических ориентиров образования // Мистецтво життєтворчості особистості. Життєтворчий потенціал нової школи. Науково-методичний посібник. Інститут змісту і методів навчання АПН України. — Київ. — 1997. — Т. 2. — С. 785–793. 3. О противоречии целей образования и условий их реализации в социально-педагогичеcкой практике // Наука і освіта. — 1997. — №1. — С. 14–18. — 12 с. 4. Роль социиогуманитарного знания в совершенствовании образовательной деятельности и общественных отношений на основе анализа проекта «Государственного стандарта общего среднего образования Украины) // Наука і освіта. — 1998. — № 1–2. — С. 34–37. — 12 с. 5. Механизмы оценки качества образовательных услуг в условиях рынка // Наука і освіта. — 2002. — №3–4. — С. 23–25. — 12 с. 6. Индивидуальное обучение и экстернат в системе общего среднего образования // Наша школа. — 2003. — №4. — С. 28–31. — 12 с. 7. Проблемы смысла жизни в ранней юности // Науковий вісник Південноукраїнського державного університету імені К. Д. Ушинського. (Збірник наукових праць). — 2007. — №11. — С. 22–27. — 12 с. 8. Экстернат как форма развития личности // Наука і освіта. — 2008. — № 1 (2). — 143–147. — 12 с. 9. Теоретические основы понятия «жизненный путь» // Наука і освіта. — 2009. —№ 6. — 238–244. — 12 с. 10. Социально-практические основы жизненного пути // Наука і освіта. — 2009. — № 8. — 59–62. — 12 с. 11. Методологические основы понятия «жизненный опыт» // Наука і освіта. — 2010. — №5. — С. 56–61. — 12 с. 12. Индивидуальный опыт-междисциплинарный подход // Наука і освіта. — 2010. — №3. — С. 171–176. — 12 с. 13. Психология смысла в эпоху модерна и постмодерна // Наука і освіта. — 2010. — №8. — С. 19–23. — 12 с. 14. Детерминанты ценностно-смысловой сферы // Науковий вісник ПНПУ імені К. Д. Ушинського. — 2010. — №11/12. — С. 7–13. — 12 с. 15. Потребность и выбор как составляющие смысла // Наша школа.–– 2010. –– №3. — С. 45–49. — 12 с. 16. Мировоззрение как составляющая психосферы // Наука і освіта. –– 2010. — №5. — С. 49–53. –– 12 с. 17. Эволюция и реализация смысла // Наша школа. — 2011. — № 5 — С. 73–79. — 12 с. 18. Временная перспектива индивида: теоретический и практический аспекты // Наука і освіта. — 2011. — №4. — С. 78–85. —12 с. 19. Стратегия жизни как фактор социально-профессионального самоопределения // Наша школа. — 2012. — № 4. — С. 43–49. — 12 с. 20. Стратегия жизни: социально-профессиональный контекст // Наука і освіта. — 2012. — № 4. — С. 43–49. — 12 с. 21. Развитие суперпрофесионалов: антропосоциальное и социально-педагогическое измерения // Наука і освіта. — 2012. — №4. — С. 70–74. — 12 с. 22. Профессионализация личности и личностное развитие профессионала // Наука і освіта. — 2012. — № 4. — С. 59–63. — 12 с. 23. Качества и свойства профессионала // Наука і освіта. — 2012. — №13. — С. 117–121. — 12 с. 24. Инновационный организационно-педагогический механизм развития одаренной студенческой с молодежи // Наука і освіта. — 2014. — № 1. — С. 98-102. — 12 с. 25. Планирование жизни как социально-педагогический феномен // Наша школа. — 2014. — № 1. — С. — 12 с. 26. Личный этический кодекс профессионала // Наука і освіта. — 2014. — №1. — С. — 12 с. 27. Развитие творческого потенциала образовательной деятельности // Науковий вісник ПНПУ імені К. Д. Ушинського. — 2013. — № 7. — С. 47-51. — 12 с. 28. Гуманизация трудовой деятельности профессионала // Наука і освіта. — 2014. — № 1. — С. — 12 с. Монографии и рукописи 29. Оценка системы деятельности общеобразовательной средней школы и развитие региональных систем образования // Научно-методическое пособие. — Одесса. — 2004. — 82 с. 30. Развитие личностной направленности старшеклассников в условиях индивидуального обучения // Научно-методическое пособие — Одесса. — 2009. — 192 с. 31. Монография. Жизненный цикл развития личности профессионала // Одесса. — 2013. — 234с.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что в социальную философию вводится принципиально новое понятие «социально-философская технология». Реализация в социальном взаимодействии глубинной сути данной инновации открывает широкие возможности, с одной стороны значительно усилить социально-практическую составляющую учебного процесса учебных заведений, а с другой – повысить деловую квалификацию работников органов социального руководства и административного управления и негосударственного сектора народнохозяйственного комплекса. Таким образом, университеты получают реальную возможность принимать более активное участие в социально-экономических и социокультурных процессах, а коллективные субъекты социального организма будут постепенно учиться прислушиваться к думам и чаяниям народных масс. Естественно, полномасштабная реализация данного новшества потребует существенных изменений организационно-педагогических механизмов образования и более интенсивного сотрудничества разнородных организационных структур, вовлеченных в описываемые инновационные процессы. Безусловным достоинством настоящего диссертационного исследования считаю его перспективную социально-практическую значимость.

Освоил научно-организационные механизмы научно-исследовательской деятельности, а также правила работы с планирующей, отчетной и мониторинговой документаций. Руковожу экспериментальной работой научных сотрудников и внедрением результатов исследований в социально-педагогическую практику. Контролирую текущую научную работу сотрудников, в числе которых - два действительных члена и два члена-корреспондента Национальной Академии педагогических наук Украины.

В течение 5 лет руководил хозрасчетной организационной структурой. В 1999 году в результате реализации разработанного мною бизнес-плана был создан первый в Украине коммерческий психоаналитический институт последипломного образования, успешно функционирующий и поныне.

Начало серьезной научно-исследовательской деятельности.

Осуществлял научно-методическое и организационное руководство созданием и работой средних учебных заведений нового типа – лицеев, гимназий. Провел 5 областных ярмарок педагогических идей, технологий и столько же конкурсов «Учитель года». Изучал и распространял передовой опыт социально-педагогической работы города и области, в том числе негосударственных средних и высших учебных заведений. Приступил к работе над кандидатской диссертацией.

Первый опыт хозрасчетной деятельности в образовании. Принимал участие в реализации интеллектуального продукта, удачно интегрировавшего психологию и педагогику.

Первый опыт руководящей работы в общем среднем образовании.

Начал работать по основной специальности. Учил сталеваров философии.

Отдел воспитания студенческой молодежи, докторантура

философский, Философия